SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

 

TEXTO: “PAUSA” – MOACYR SCLIAR

PÚBLICO ALVO: 8ª Série/9º Ano

TEMPO PREVISTO: 4 aulas

OBJETIVO: reconhecer a narrativa como um conto e explorar a capacidade leitora dos alunos.

CONTEÚDO: Tipologia (narrativa); Gênero (conto)

ESTRATÉGIA: Antes da leitura, trabalhar conceito e sinônimo da palavra “pausa”; Leitura silenciosa do texto, leitura compartilhada e leitura do professor; Audição do texto.

RECURSOS: Cópia do texto para todos os alunos; Audio do texto: http//www.universidadefalada.com.br/pausa-moacyr-scliar-audiolivro.html

AVALIAÇÃO: Oral, observando a participação e interação dos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004.

SCLIAR, Moacyr. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 1997.

Situação de Aprendizagem

Texto: Avestruz 

Autor : Mário Prata

Público alvo : 5ª série/ 6º ano

Aulas previstas : 6 aulas

Objetivos: compreensão do texto, análise reflexiva, reconhecimento da tipologia              narrativa, com ênfase em crônicas.

Conteúdos: elementos da narrativa :personagens, enredo, tempo, espaço e foco narrativo.

Competências e habilidades

-Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato de gênero, tema ou assunto principal;

-Estabelecer relações de causa/consequência, relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita.

-Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica;

-Inferir informação pressuposta ou subentendido em um texto literário com base em sua compreensão.

 Estratégias

-Checagem de hipóteses;

-Levantamento de conhecimentos prévios;

-Comparação de informações;

-Percepção das relações de intertextualidade;

-Percepção das relações de interdiscursividade;

-Percepções de outras linguagens.

  Recursos

-Pesquisa na internet

-Livros relacionados

-Caderno do aluno

-Vídeos (youtube) desenho animado – woody Woodpecker-Turma do Pica Pau – Samuel- O Ovo do Avestruz E Eu.mp4

       http://www.youtube.com/watch?v=MHw5nnrsYAw

-Fotos e recortes

-Música :X-tudo E O Avestruz de Hélio Ziski

http://www.vagalume.com.br/helio-ziskind/x-tudo-e-o-avestruz.html

-Filmes sugeridos: Os pinguins do papai e Harry, um hóspede do barulho

      

Avaliação

-Habilidade de leitura e capacidade de compreensão;

-Verificar se o aluno conseguiu identificar os elementos da narrativa ;

-Avaliação processual            

Referências:

Letramento e capacidades de leitura para a cidadania, Roxane Rojo LAEL/PUC-SP

Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita-elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona), Joaquim Dolz & Bernard Schneuwly.

Situação de Aprendizagem - Texto Avestruz

Situação de Aprendizagem

Texto: Avestruz (Mário Prata)

Tempo previsto: 5 aulas

Série/ Ano: 7ª série/ 8º ano

Objetivo: Ler e reconhecer o gênero crônica e suas características.

Conteúdo temático: Leitura da crônica “Avestruz” de Mário Prata e estudo da estrutura do gênero crônica.

Competências e habilidades:

- Ler;

- Analisar;

- Discutir;

- Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas no título;

- Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreensão local e global;

- Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto;

- Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base na sua compreensão local e global.

Estratégias:

- Explorar o título para ativar o conhecimento de mundo. Questionar o aluno:

                * Você já viu um avestruz?

                * Conhece seus costumes, sua alimentação, seu habitat natural?

- Após a leitura, recontar o texto com suas palavras.

- Fazer um levantamento das palavras desconhecidas e por meio de inferência deduzi-las, e assim, questioná-los sobre as mensagens implícitas na crônica.

- Apresentar o gênero crônica e reconhecer características específicas do gênero no texto “Avestruz”.

- Levantar questões sobre as características dos animais domésticos e os cuidados necessários.

                * Você tem um animal doméstico (gato, cachorro,pássaro, ...)?

                * Quais são os cuidados que se deve ter com ele?

                * De que ele se alimenta?

                * Você já viu o tamanho de um avestruz? Seria possível criá-lo em sua casa?

- Debater o que é uma adoção responsável e verificar quais as possibilidades de adotar esses tipos de animais (avestruz, gaivotas, urubus).

- Estimulá-los a associar o tema e gênero a outros recursos que conhecem (músicas, filmes, imagens).

                *Indicação de filmes para comparação: As aventuras de Pi e Compramos um zoológico.

Recursos:

Cópia do texto, imagem do avestruz, sala de vídeo.

Avaliação:

Processual ( participação dos alunos no desenvolvimento da situação de aprendizagem).

Referências Bibliográficas:

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6º ano. vol. 2. Caderno do aluno (p. 9) e Caderno do professor (p. 18).

Rojo, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania.São Paulo:SEE:CENP,2004.

Situação de Aprendizagem – Conto: Pausa (Moacyr Scliar)

Público-alvo: 9º Ano.

Duração: 05 aulas.

Objetivo: Levar o aluno a perceber o tema e inferir as relações do cotidiano, utilizando dois gêneros diferentes (intencionalidade e intertextualidade).

Conteúdo:

-          Conto “Pausa”.

-          Filme “O ano em que meus pais saíram de férias”.

-          Verbos no pretérito.

Habilidades:

-          Perceber outras linguagens para exposição de um mesmo tema.

-          Inferir: tema, situação de produção e intencionalidade.

-          Identificar o tempo verbal predominante (pretérito) para relacionar com a intencionalidade

Metodologia / Estratégias:

-          Atividades prévias (orais): levantamento prévio com questões sobre conhecer o filme e o conto, o que sugerem os títulos, qual a expectativa com relação ao filme e ao conto; exposição de ideais, pensamentos, compartilhamento de opiniões.

-          Exibição do filme “O ano em que meus pais saíram de férias”.

-          Leitura do Conto “Pausa” de Moacyr Scliar.

-          Discussão oral em torno do tema, da intertextualidade, da intencionalidade e da situação de produção do conto e do filme.

Provocar o raciocínio com perguntas pertinentes que levem os estudantes a verificar a semelhança do tema em contextos diferentes de produção, em gêneros textuais diferentes, a intenção, intertextualidade e as situações de produção – o docente aqui deve ser o mediador e orientador para que tanto as perguntas como as respostas (roda de conversa) permitam o desenvolvimento das habilidades propostas.

Avaliação: participação e interação; cheecagem do porquê do uso dos verbos no pretérito.

                             SITUAÇÃO   DE   APRENDIZAGEM

                              PROFESSORA :  Jussara Oliveira 
                                TEXTO   “PAUSA”   ( MOACYR   SCLIAR )

TEMPO PREVISTO:  06  Aulas                  PÚBLICO ALVO:  8ª Série/9º Ano
OBJETIVO: O aluno deve reconhecer a tipologia narrativa, com ênfase em conto; explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura.
CONTEÚDO TEMÁTICO:  Elementos da narrativa, leitura de narrativa.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário, com base na sua compreensão global.
ESTRATÉGIA: Análise e comparação do conto em diferentes mídias, fazendo intervenções por meio de estratégias de leitura.
1)      Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses  – Fazer o levantamento de hipóteses com base no título “Pausa”.
2)      Localização de informações; comparação de informações; generalizações  -  Quais são as personagens? Qual é o foco narrativo?
3)      Produção de inferências locais; produção de inferências globais  -  Por que você acha que Samuel sai todos os domingos pela manhã?
4)      Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade da leitura  -  Qual o conflito apresentado no texto? O desfecho corresponde à expectativa do leitor?
5)      Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade  -  Relacione o poema de Fernando Pessoa “ Quero tudo novo de novo” com o texto lido.
6)      Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos  -  Com base na letra da música do Titãs “Epitáfio”, aponte as semelhanças com o texto “Pausa”.
RECURSOS : Cópias dos textos, DVD, som, sala de informática (pesquisa no you tube).
AVALIAÇÃO : Elaborar uma encenação sobre a situação apresentada no  texto.

Referências Bibliográficas:

Rojo, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania.São Paulo:SEE:CENP,2004.

"O processo de leitura possibilita essa operação maravilhosa que é o encontro do que está dentro do livro com o que está guardado na nossa cabeça."Ruth Rocha

                                               

                                         Um livro aberto, é uma cérebro que fala;
                                                      fechado, um amigo que espera;
                                                      esquecido, uma alma que perdoa;
                                                      destruído, um coração que chora.
                    
                                                                                      Voltaire

DEPOIMENTO DE LEITURA E ESCRITA

Desde criança a leitura esteve muito presente em minha vida. Meu  pai sempre comprava livrinhos de histórias infantis e nós, eu e minhas irmãs adorávamos isso.Lembro-me principalmente de uma coleção chamada O mundo da criança, onde havia uma variedade de histórias e poemas maravilhosos.  Quanto ao meu primeiro livro, não sei exatamente qual foi,  porém  aquele que  guardo na lembrança  chamava-se  “Pollyanna”de  Eleanor H. Porte. Essa história contava  a trajetória de  uma garota  órfã  que mesmo diante das adversidades  passava uma mensagem de otimismo e confiança. Era  uma leitura simples,  suave, mas muito estimulante para as adolescentes daquela época. Contudo posso assegurar que foi  graças ao incentivo de meus pais que aprendi a gostar de ler.

Este poema, de minha autoria, foi escrito para o livro AMOR ENTRE GÊNEROS, "fruto" do projeto "Ampliando Conhecimento" que tem por objetivo desenvolver a criatividade literária dos educandos da rede pública de ensino.

                                           REFAZENDO O CAMINHO

Quando nasci, um anjo do conhecimento.
Desses que vivem nas escolas.
Disse: vai, vai ser professora.

 Entre o giz e a internet.
O aluno divide atenções.
E o professor angustiado e frustrado
pergunta-se:
E agora José?

Você que se preparou
para ensinar.
Você que sonhou em mudar vidas,
levar conhecimentos,aprimorar o ser....
E agora?
Como transpor essa pedra no meio do caminho?

Uma flor nasceu na escola...
Eis que surge a Esperança e o amor!
Amor entre gêneros
Amor pelas palavras que


traduz em emoção
versos, contos, cartas, crônicas e fábulas.
Amor que se traduz em SER
Aluno, Professor, Poeta...

Poema inspirado nos versos de Carlos Drummond de Andrade
"Poema de sete faces", " José", " A flor e a náusea" e "No meio do caminho" 

                                    

                                                  O MUNDO MÁGICO DAS LETRAS

Assim como a leitura, a escrita faz parte da minha vida desde que fui alfabetizada. Lembro-me que tinha poucos problemas de ortografia, gostava de estudar Gramática e lia muito. Como era tímida e tinha facilidade em escrever, nos trabalhos escolares ficava com a parte da produção textual, este fato ocorreu até a Faculdade, também escrevia diários e ficção, escrevia vários contos e poemas. Só minha irmã sabia e era minha leitora, tinha muita vergonha de contar para alguém.

Na escola que leciono, tem um projeto que incentiva os alunos a leitura e escrita: Ampliando o Conhecimento, no ano de 2011 o título proposto para o livro era Amor entre Gêneros, o professor responsável pelas tumas precisaria enviar os textos  selecionados dos alunos, juntamente com seu texto de apreciação, tive coragem  e enviei um poema da minha autoria para professora responsável do projeto. Ela gostou e outras colegas também publicaram seus textos. Foi uma experiência emocionante, pois na noite de autógrafos uma aluna da sexta série leu meu poema para o público. Gostei tanto da experiência que escrevi outros poemas, hoje já não sinto tanta vergonha e , às vezes, publico algo no Facebook, para compartilhar com os colegas. Como sou muito exigente comigo mesma, guardo muitas coisas e outras só ficam no plano das ideias; entretanto, quando escrevo é uma sensação mágica e  indescritível.

                                            LEITURAS ENCANTADORAS

   Escrever este depoimento é como entrar na máquina do tempo e resgatar doces lembranças de uma infância marcada por muitas brincadeiras e leituras compartilhadas com minhas irmãs. Lembro-me do meu primeiro contato com a leitura no jardim da infância, tínhamos que fazer uma apresentação, e uma vizinha, também mãe de um coleguinha, tentou nos ensinar a ler. Não deu certo, pois o tempo para o ensaio e a apresentação era curto; entretanto a vontade de aprender foi aguçada.

Não tive problemas com a alfabetização e as lições  do livro didático eram prazerosas e motivantes, pois ficava imaginando como eram aquelas personagens. Nesta época fazia poucas leituras extraclasses; no entanto tudo mudou a partir da 5 série. A professora, logo no início do ano, indicou quatro livros para cada bimestre, da coleção "Vagalume". O primeiro livro era:  Zezinho, o dono da porquinha preta, apaixonei-me completamente pela leitura, reli o livro várias vezes e contei a história para as minhas irmãs. Na contracapa haviam outros títulos e eu ficava imaginando as outras histórias. Lembro-me que até sonhei que ganhara todos, meus pais na época não tinham condições de comprar outros livros; então acabava relendo os que tinha e imaginava os que não tinha. Quando a minha irmã entrou para a 5 série, lia os livros dela, alguns eram os mesmos que os meus, então eu contava e recontava os enredos lidos. Dai  nasceu a vontade de ser professora. Na minha adolescência entrar em contato com a Literatura Brasileira e Universal foi maravilhoso, nesta época era sócia do Círculo do Livro e Ediouro e esperava ansiosamente a chegada de um novo livro.  Esse amor aos livros continua até hoje e procuro passar aos meus alunos, pois a leitura tem o poder de encantar o nosso dia a dia, para mim é como uma terapia. Prefiro o livro impresso e preciso ler diariamente, também gosto de compartilhar os livros e as leituras feitas.

Vídeos incentivando a leitura são muito importantes em sala de aula estou postando esse vídeo sobre Tristão e Isolda, pois acredito ser uma forma de mostrar aos alunos que o livro pode ser muito mais interessante do que o filme ou o vídeo.
Esse vídeo foi encontrado no You Tube e foi feito para a sala de leitura da E.E "Profª Maria Galante Nora".

Viajar pela leitura

Viajar pela leitura

sem rumo, sem intenção.

Só para viver a aventura

que é ter um livro nas mãos.

É uma pena que só saiba disso

quem gosta de ler.

Experimente!

Assim sem compromisso,

você vai me entender.

Mergulhe de cabeça 

na imaginação!

Clarice Pacheco

“Em nossa cultura, quanto mais abrangente a concepção de mundo e de vida, mais intensamente se lê, numa espiral quase sem fim, que pode e deve começar na escola, mas não pode (nem costuma) encerrar-se nela." Marisa Lajolo.

Depoimento sobre Leitura e Escrita

   Na minha infância eu não tive muito acesso a revistas e livros, fui para escola aos seis anos e sempre gostei muito de aprender, na minha época existiam as famosas cartilhas estudava na escola e também em casa, lembro que minha mãe me ajudava a conhecer as letras do alfabeto inventando musiquinhas para não esquecer mais, dessa forma, aprendi a ler rapidamente. Quando tinha oportunidade adorava ler contos de fadas e revistas em quadrinhos.

   Quanto a escrita, adorava escrever diários e enquetes. Passava horas fazendo isso.

   Acho que na sexta série a professora de Português trabalhou com variadas leituras, um livro que ficou marcado na memória foi "A ilha perdida", gostei muito da leitura e foi um incentivo para as leituras futuras.

   Também lembrei da professora de português que não me lembro a série mas sei que foi no fundamental II, passou alguns livros de literatura que tínhamos que ler e depois apresentar, meu grupo ficou com o livro: A moreninha, no começo todo o grupo inclusive eu tive problemas com a linguagem do livro achei difícil mas com o passar de algumas páginas percebi que a história era legal, lembro das apresentações, da vergonha de falar em público, cada grupo comentando sobre o seu livro, um outro grupo apresentou  o livro: Amor de perdição achei muito interessante a história e depois de um tempo li o livro, essa professora com certeza obteve sucesso no seu trabalho, pois dessa forma, tivemos contato com diferentes livros e aumentou o nosso conhecimento e a nossa vontade de ler.

Cássia Gimenes